新課標(biāo)理念下,怎樣的童話教學(xué)更能葆有童話的味道,更能彰顯兒童的立場,更能實(shí)現(xiàn)課程的價值與功能?
2023年5月23日,常德。
《湖南教育》編輯部“黨建聯(lián)校園,思想進(jìn)課堂”之公益教研活動——“童話,我們還可以怎么教——新課標(biāo)理念下的童話教學(xué)探索”,在穿紫河畔的紫菱小學(xué)如期舉行。
紫菱小學(xué)師生朗誦唐詩為活動暖場
活動由《湖南教育》編輯部策劃,《小學(xué)生導(dǎo)刊》編輯部、常德市教育科學(xué)研究院、常德市武陵區(qū)教育局聯(lián)合策劃,常德市武陵區(qū)紫菱小學(xué)承辦。
武陵區(qū)教育局副局長侯衛(wèi)紅致辭
開幕式上,武陵區(qū)教育局副局長侯衛(wèi)紅、紫菱小學(xué)校長孔永平發(fā)表了熱情洋溢的致辭。
紫菱小學(xué)校長孔永平致辭
在課堂展示環(huán)節(jié),常德市武陵區(qū)育英小學(xué)副校長、常德市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人瞿月亞領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)單篇課文《賣火柴的小女孩》。瞿月亞站在兒童心理和兒童審美的角度,帶著學(xué)生感受小女孩的身冷、心冷,體悟童話中豐富的想象,于“一課多篇”中學(xué)寫童話。同時,引導(dǎo)學(xué)生思考——要抵達(dá)小女孩幻想的溫暖有愛的世界,我們該如何做。
瞿月亞授《 賣火柴的小女孩》
《一個豆莢里的五粒豆》是教材中提問策略單元的課文。常態(tài)教學(xué)中,常?!爸灰姴呗?,不見童話”。常德市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)桃花山小學(xué)教師、市直中心兼職小語教研員鄭圣芳基于課前學(xué)習(xí)單,由學(xué)生的“疑”出發(fā),將提問策略和文本內(nèi)容交織推進(jìn),在教提問策略的同時,落實(shí)課文內(nèi)容的教學(xué),讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,帶著對問題的思考走向生活。
鄭圣芳授《一個豆莢里的五粒豆》
長沙市芙蓉區(qū)瀏正街小學(xué)校長楊柳在《海的女兒(節(jié)選)》教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)“尋找最美童話形象”,基于課文開展整篇閱讀,直面學(xué)生成長中的真實(shí)問題,以“小人魚的三次選擇”引導(dǎo)學(xué)生初探“選擇與人生”“生命與價值”等問題,培養(yǎng)學(xué)生的理性思維與思辨精神。楊柳表示,提出這些問題不是希望學(xué)生得出終極答案,而是希望為學(xué)生的人生抹上“追求真善美”的底色。
楊柳授《海的女兒(節(jié)選)》
課堂展示后,是圓桌論壇環(huán)節(jié)。圓桌論壇由《湖南教育》副主編陳敏華主持,著名兒童文學(xué)作家周靜、常德市小學(xué)語文教研員張璟、紫菱小學(xué)副校長周娟與三位執(zhí)教者共話新課標(biāo)理念下理想的童話教學(xué)。
圓桌論壇共話新課標(biāo)理念下的童話教學(xué)
張璟認(rèn)為,童話是最適合人在成長初期閱讀的文體,對于培養(yǎng)發(fā)展的人、完整的人極為重要。從這三堂課中,可以“看見”童話教學(xué)應(yīng)具備的三種意識。一要“看見”童話,樹立文體意識。教師宜基于童話深刻的主題、奇幻的想象、游戲的精神等特征來設(shè)計(jì)教學(xué)支點(diǎn),“看見”每份作品最鮮明的特色,確定適宜的教學(xué)主題。二要“看見”教材,樹立課程意識。教師宜以文本承載的課程功能為教學(xué)設(shè)計(jì)坐標(biāo)點(diǎn),在整體觀照中成系列地教,在任務(wù)群統(tǒng)整下靈動地教。三要“看見”學(xué)生,樹立生本意識。教師宜基于兒童立場,以兒童的閱讀認(rèn)知基礎(chǔ)為設(shè)計(jì)原點(diǎn);立足學(xué)情,找到展開真實(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn);立足當(dāng)下,找到時代與童話教育價值相結(jié)合的滋養(yǎng)點(diǎn)。
張璟談童話教學(xué)的三種意識
周娟站在兒童立場,為常態(tài)的童話課堂提供教學(xué)路徑。她認(rèn)為,教者在教學(xué)內(nèi)容的拓展和教學(xué)方式的選擇上,一定要選擇學(xué)生喜歡的方式。比如,用學(xué)生喜聞樂見的分角色朗讀的方式,讓學(xué)生在飾演的過程中走進(jìn)童話,愛上童話。
周娟談常態(tài)化童話課堂教學(xué)路徑
周靜說,她作為《小學(xué)生導(dǎo)刊》的編輯,非常有幸編輯、刊發(fā)過許多優(yōu)秀童話。湯素蘭、李少白、鄧湘子、皮朝暉等著名兒童文學(xué)家的獲獎作品大多在《小學(xué)生導(dǎo)刊》首發(fā)。她也是在編輯的過程中,受到童話的滋養(yǎng),進(jìn)而成為一名童話寫作者的。
她認(rèn)為,童話的真實(shí)是一種映照的真實(shí)。童話以最為廣闊不羈的想象,闡釋人們心靈深處的恐懼、渴望,幫助人們發(fā)現(xiàn)心靈深處最隱秘、最持久的追尋,并以獨(dú)有的方式分享智慧,以一往無前的巨大勇氣激勵人。童話以想象的方式,幫助人們經(jīng)由感性建立與世界更為緊密的連接,讓人們不再害怕脆弱的情緒,甚至無所依時,可以憑借想象來安慰、保護(hù)自己。而童話教育,應(yīng)向孩子傳達(dá)最為普世的價值,展示想象世界的樂趣與魅力,帶領(lǐng)他們感知豐富多彩的生命形態(tài)。
周靜談童話的真實(shí)與想象
此次活動,是《湖南教育》編輯部在學(xué)校聽課時,發(fā)現(xiàn)童話課堂存在一些問題而策劃組織的。由于疫情,活動時間不斷后推,籌備時間超過一年,成為《湖南教育》歷時最久、過程最曲折的一次教研活動。但在此過程中,活動方案不斷優(yōu)化,教學(xué)設(shè)計(jì)也不斷融入執(zhí)教者最新的理解與思考。三堂課的設(shè)計(jì)均不下十余版,最終煉就活動的含金量。
這一歷時逾年的過程也折射出《湖南教育》的策劃立場與態(tài)度:從真實(shí)的教育現(xiàn)場中來,研究真實(shí)的教育問題,這是《湖南教育》的策劃立場;不斷優(yōu)化、精益求精,引領(lǐng)全省教育教學(xué)發(fā)展,這是《湖南教育》的教研態(tài)度。
活動精彩內(nèi)容見《湖南教育》6月刊(教研教改版)
撰稿:李 婧
一審:何 磊
二審:羅趙華
三審:王志華